Bonjour,
Voici ma contribution suite à vos attentes du N°387 de feuille de route quart
monde. Je suis enseignant formé à la pédagogie Montessori (après avoir été 7
années ingénieur ) et j’essaie de monter une école de ce type dans la région de
Belfort.
Que représente l’école pour vous ?
Je ne souhaite pas répondre sur l’école traditionnelle en France car elle ne
correspond pas à ma vision de l’école. Le but d’une école est à l’image de ce
qu’il se fait en Finlande et dans les 50 écoles Montessori en France.
L’école devrait être un lieu favorable aux développement de toutes las qualités,
de toutes les aptitude de l’enfant. Ce doit être une ambiance révélatrice des
aptitudes naturelles de l’enfant au travers de l’apprentissage des savoirs
fondamentaux (écrire, lire, calculer, …)
Chaque enfant doit se sentir Bon dans quelque chose.
La pédagogie Montessori (quand elle est bien comprise et mise en oeuvre) propose
une bonne réponse au comment faire cela en Maternelle et en primaire car elle
répond aux exigences des savoirs à acquérir en France pour ces classes.
Je vous invite à lire le compte rendu du programme Européen Arion écrit par un
principale de collège Paul Robert sur le système Finlandais qui a écrit de façon
géniale ce qui en fait la réussite fondamentale : c’est simple, il s’agit d’une
réussite du développement en confiance de l’enfant, ouvert et faisant preuve par
la suite en tant qu’adulte d’une grande maturité humaine qui a pour conséquence
une réussite extérieure.
Qu’est-ce qui selon vous empêches les enfants qui vivent dans des conditions
difficiles d’avoir une bonne scolarité ?
La réponse que je propose concerne tous les enfants et pas seulement ceux qui
vivent en dans des conditions difficiles.
1 - L’école traditionnelle ne respecte pas le rythme de développement naturel
d’un enfant.
Chaque être humain se développe selon un schèma bien connu. Le bébé rampe,
s’assoie, marche à 4 pattes, se met debout d’une certaine façon puis marche.
Personne n’échappe à cette règle. Si l’ambiance proposé par l’adulte force ou
ralenti se processus, cela peut créer des désordres tant psychologiques que
physiques.
Ensuite, c’est la même chose. L’enfant de 2 ans ; 3 ans, 4 ans est physique, il
est sensoriel, il a besoin d’expérimenter lui-même. Naturellement c’est un grand
travailleur, qui nous aide à balayer et qui a une grande force qui peut remplir
et vider des seaux de sable sur la plage en grande quantité et pendant
longtemps.
En Maternelle on le coupe de son action propre, de ses envies. L’enseignant
explique, dit à l’enfant ce qu’il doit faire, l’évalue et fait à sa place le
processus de déduction et de compréhension que peut faire l’enfant. On le place
dans la tête alors qu’il est sensoriel à cet âge.
La pédagogie Montessori permet de laisser une liberté de choix encadré parce que
l’enseignant n’est pas là pour dire un savoir tout puissant avec des enfants en
mode réception, mais de créer l’ambiance ou l’enfant va être de façon concrète
acteur de son apprentissage c’est à dire qu’il choisit sont travail.
En Finlande, les enfants ne sont pas notés avant 9 ans et ce sont les meilleurs !
simplement parce qu’ils ont confiance en eux.
C’est facile quand un enfant agit pour espérer avoir une bonne note ou par peur
d’avoir une mauvaise, c’est une réaction et non pas son action. Toute réaction est
destructive, toute action spontanée de l’enfant est constructive intérieurement et
par voie de conséquence extérieurement. L’enfant n’a pas besoin d’être évalué
pour se mettre debout et marché, pour agir. Pour le reste, c’est la même chose.
2 - L’enseignant doit revoir sa façon de faire, c’est à dire en tout premier lieu
sa façon d’être
Comme le disait Montaigne, "enseigner se n’est pas remplir, c’est allumer un
feu".
Le plus difficile en France pour le corps enseignant va êtrede se défaire de
l’idée fausse que je dois apprendre quelque chose, un savoir à un enfant. Non,
"je dois créer une ambiance, une situation qui va répondre aux besoins naturels
de l’enfant dans son développement naturelle au travers de l’apprentissage des
savoirs.
Comment faire. C’est facile : mettre en place une ambiance pédagogie Montessori qui
permet concrètement de le faire.
Racontez une situation qui a permis à votre enfant de mieux suivre à l’école.
Nous avons retiré notre fille de l’école et là beaucoup de choses ont changé chez
elle en pratiquant l’enseignement Montessori à la maison.
Qu’est-ce que cela signifie suivre à l’école ? J’ai vu une copine de notre fille
écrire son prénom de belle façon. Donc elle suit bien à l’école. Seulement, elle
ne connait pas le son des lettres, la base pour apprendre à écrire puis à lire,
donc elle fait du copier/coller sans comprendre fondamentalement ce qu’elle
fait.
Des élèves en IUT (témoignage de mon voisin qui est prof) peuvent réussir à
faire un dessin technique sur ordinateur sans comprendre ce qu’ils font et, du
coup, il note le raisonnement et pas le dessin.
A partir de votre expérience, faites des propositions pour que tous les enfants
puissent mieux réussir à l’école
C’est facile. Créer une école publique montessori comme je l’ai proposé à
l’inspection académique du territoire de Belfort. Pour l’instant, je n’ai même pas
eu de réponse sur ma demande d’entretien.
Une condition est nécessaire. Mettre son enfant dans une école comme celle- ci
doit être un choix des parents. De plus en plus veulent autre chose. Elle n’est
pas connue, mais quand j’ai fait une conférence, elle a durée plus de 3 heures, car
j’avais reproduit une classe Montessori les parents faisaient l’enfant et je
montrais.
La pédagogie nous n’en parlons pas, nous la faisons. Nous pourrions discuter
pendant 10 ans sur la semaine de 4 ou 5 jours, mettre du soutien scolaire à tour
de bras, cela ne servira à rien tant que nous ne changerons pas notre façon de
voir l’enfant et de notre façon d’être, c’est à dire de notre maturité humaine.
Une maison dont les fondations sont à refaire ne peut pas se contenter de
refaire le crépis, rajouter un étage cela ne sert à rien.
Ce n’est non plus un problème d’effectif des enseignants. Ca c’est la surface. En
Finlande, les dépenses pour l’école sont 7.2% du PIB soit presque que le même
qu’en France. Eux réussissent à avoir un enseignant pour 20 enfants ? La différence
est qu’ils ont mis le personnel à la fonction d’enseigner, pas à des tâches
administratives ou vers un corps d’inspection.
En France une école Montessori avec cantine coûte 3000 €/an /enfant c’est bien
moins que ce que cela coûte à l’éducation nationale. Donc, c’est pas un problème
financier. C’est un niveau de sagesse et de maturité humaine qui est en cause
pour l’adulte, pas pour l’enfant. Se défaire d’habitudes qui nuisent à l’enfant, et
cela est de la responsabilité de l’adulte. C’est la même chose quand nous
abîmons notre planète.
Mon téléphone pour parler de la création de cette école est le 0950619440
passez une belle journée
olivier
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Que représente l’école pour vous ?
la langue et la culture française
c’est aussi un lieu de vie et l’on devrait y apprendre les règles du
vivre ensemble moins par la discipline que par l’explicitation des
valeurs qui fondent ce vivre ensemble.